Ta książka o otwartym dostępie wykorzystuje wiodące pytanie badawcze: „Jak możliwe jest nauczanie geografii w świetle scentralizowanej matury?”. ”, skutki ustanowienia lub funkcjonalnej reinterpretacji scentralizowanej matury w krajach związkowych są badane i interpretowane w kategoriach teorii systemów.
W badaniu ilościowym wykazano, że wysiłki na rzecz standaryzacji polityki edukacyjnej prowadzą do standaryzacji scentralizowanych zadań egzaminacyjnych Abitur na poziomie krajów związkowych poprzez wdrożenie w organizacji szkół. W jakościowym badaniu wywiadów prześledzono możliwości działania nauczycieli geografii w obliczu scentralizowanej matury. Wyniki rzucają światło na wzajemne oddziaływanie między scentralizowaną maturą, nauczaniem i egzaminami w klasie oraz rolą aktorów.
Poszczególne zjawiska działania różnią się, ale można zidentyfikować typy, które różnią się pod względem intensywności i częstotliwości organizacji szkoły. Systemowo-teoretyczna interpretacja wyników empirycznych prowadzi do wniosku, że nauczanie - a tym samym system edukacyjny jako całość - jest zagrożone przez samoograniczenia i ograniczenia ze strony innych, a także przez konkurencję między mediacją/przywłaszczeniem a selekcją.